En la Universidad Nacional del Litoral no existe ningún espacio digital colectivo participativo institucional. En la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, además del sitio web institucional, existen blogs no institucionales pertenecientes a algunas de las cátedras de la carrera de Lic. en Diseño de la Comunicación Visual (también hay blogs de las asignaturas de Arquitectura), entre ellos los pertenecientes a la asignatura Taller de diseño (Taller II, III y IV) de la Cátedra Macagno y la Cátedra Gorodischer. También existe un sitio web desarrollado para la materia “Introducción a los Medios Digitales”(IMD).
Estos espacios son creados por alguno de los responsables de la cátedra correspondiente y en ellos se expone la guía de cada trabajo práctico (en pdf, generalmente, con el fin de que los alumnos puedan descargarlo), los trabajos resultantes de los alumnos (galería), bibliografía e información sobre eventos destacados dentro del campo del diseño que han de realizarse próximamente (charlas, congresos, muestras). Los alumnos sólo pude intervenir realizando comentarios o preguntas. En el caso del sitio web de IMD se cuenta, además, con tutoriales/manuales sobre el uso de software.
En la Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional de Buenos Aires el sitio web institucional de dicha unidad académica (www.fadu.uba.ar) cuenta no sólo con información acerca del plan de estudios de cada una de las carreras de grado existentes sino que también se hace mención de cada una de las cátedras las cuales poseen un hipervínculo que conduce al usuario hacia cada uno de los blogs (no oficiales) de las mismas (cabe agregar que existen algunas cátedras, aunque representan la minoría, que no poseen blog ni sitio web).
En dichos blogs además de brindarse la información descripta para el caso de FADU-UNL, se realiza una presentación de la cátedra y cuál es el perfil de diseñador hacia el que se orienta, aunque cabe decir que se apela, en muchos casos, a un lenguaje informal, no académico.
Por otra parte, en los últimos años con el desarrollo de las redes sociales, se ha propiciado la conformación de grupos en Facebook, representativos de las distintas cátedras, las unidades académicas, los centros de estudiantes y la universidad propiamente dicha. La UNL posee un grupo específico de la universidad, y también se han conformado grupos de algunas unidades académicas (como por ejemplo de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales) y de distintas cátedras. Existe, a su vez un grupo denominado “Lic. en Diseño de la Comunicación Visual - FADU UNL” dirigido a quienes estudian, han estudiado o forman parte del cuerpo docente de esta carrera que ofrece UNL. Este espacio posee un administrador que actúa como moderador-organizador quien dice que este lugar dentro de la red fue creado para “hablar, discutir, compartir, pensar, reflexionar, publicar, pedir, intercambiar, dialogar acerca de diseño, del diseño de nuestra facu.” (http://www.facebook.com/home.php?sk=group_109504909124631)
lunes, 30 de mayo de 2011
martes, 17 de mayo de 2011
Crisis universitaria
Hugo Pardo Kuklinski considera que las TICs han impactado en la gestión del conocimiento en las universidades y en todas las prácticas que se derivan de estas instituciones por lo tanto estas últimas cuenta con dos opciones: pueden adoptar una posición de liderazgo social o bien ocupar el papel de lo que el autor denomina “marcas blancas”, actuando, simplemente, como otorgadoras de títulos.
Las universidades están atravesando una crisis ya que la escasez ha dejado de ser su valor principal. De este modo se deja de lado el sentido de pertenencia a la institución para dedicarse al otorgamiento de títulos que puede conseguirse de manera gratuita online. (El MIT fue el primero en 2002 en lanzar sus contenidos curriculares a la Red.)
La sociedad demanda a las instituciones universitarias cambios en su formato con el fin de configurarse como líderes en excelencia e innovación, pero no pueden ganar la lucha frente a las empresas de elite.
Es necesario que las universidades experimenten cambios en la forma de enseñanza, en el diseño de la curricula e incluso en la configuración de los espacios físicos en los que se dictan clases, que permitan desarrollar nuevas relaciones con sus públicos, reforzando el sentido de pertinencia, la autoformación, el trabajo en equipo y la formación continua. Es decir, que la crisis educativa fecha a todos: alumnos, docentes, gerentes, diseñadores curriculares.
Piscitelli por su parte considera que existen limitaciones en los docentes a la ahora de adaptase a los nuevos tiempos y que hay tres puntos a cuestionar: el desprecio hacia el materia audiovisual como herramienta para el desarrollo de conocimiento formal, la escasa integración de las prácticas mediáticas de los jóvenes en el aula, y la desmitificación del libro como principal instrumento para el aprendizaje.
Las universidades están atravesando una crisis ya que la escasez ha dejado de ser su valor principal. De este modo se deja de lado el sentido de pertenencia a la institución para dedicarse al otorgamiento de títulos que puede conseguirse de manera gratuita online. (El MIT fue el primero en 2002 en lanzar sus contenidos curriculares a la Red.)
La sociedad demanda a las instituciones universitarias cambios en su formato con el fin de configurarse como líderes en excelencia e innovación, pero no pueden ganar la lucha frente a las empresas de elite.
Es necesario que las universidades experimenten cambios en la forma de enseñanza, en el diseño de la curricula e incluso en la configuración de los espacios físicos en los que se dictan clases, que permitan desarrollar nuevas relaciones con sus públicos, reforzando el sentido de pertinencia, la autoformación, el trabajo en equipo y la formación continua. Es decir, que la crisis educativa fecha a todos: alumnos, docentes, gerentes, diseñadores curriculares.
Piscitelli por su parte considera que existen limitaciones en los docentes a la ahora de adaptase a los nuevos tiempos y que hay tres puntos a cuestionar: el desprecio hacia el materia audiovisual como herramienta para el desarrollo de conocimiento formal, la escasa integración de las prácticas mediáticas de los jóvenes en el aula, y la desmitificación del libro como principal instrumento para el aprendizaje.
martes, 10 de mayo de 2011
Exposición 27-04
El 27 de abril se desarrolló nuevamente una exposición en la que se dio cuenta de los avances de los trabajos de investigación desarrollados por los tesistas que forman parte del Seminario Tamayo.
Dicho encuentro se constituye como un espacio participativo y colaborativo mediado por tecnología (una computadora) en el que cada exponente hace hincapié en los lineamientos que guían su investigación y en el que los oyentes realizan preguntas, consultas e incluso conocen nuevas teorías, métodos y opiniones, aplicables a su propio proyecto.
Personalmente considero que la exposición permite por un lado corregir dificultades de la oratoria, tiendo en cuenta las escasas oportunidades dentro de nuestra carrera en las que se recurre a la evaluación oral; y por otro lado es un espacio en el que todos los participantes pueden realizar una crítica del trabajo de su par, y en el que cada uno realiza autoevaluación del estado de su trabajo y de la coherencia de su discurso.
Nuestra exposición fue construida como un recorrido haciendo uso de algunas de las preguntas básicas del acto comunicativo : qué, porqué, para quién, cómo., incorporando el trabajo de campo realizado, ya que después de indagar acerca de lo que se ha escrito sobre el tema (marco teórico) y de lo que se ha hecho en base a esa teoría (comunicación en UNL – casos análogos) cabe preguntarse qué piensan los otros (alumnos y profesores de FADU-UNL)sobre el tema en cuestión.
Para poder culminar nuestra tesina queda por desarrollar la etapa proyectual de la misma, es decir, crear un espacio digital colectivo/participativo para la comunidad de diseñadores de FADU. Esperamos que en la próxima exposición podamos contar con la última etapa completa con el fin de poder corregir el proyecto en su conjunto y de realizar una defensa de la tesina similar a la que desarrollaremos en el final de nuestra carrera.
Dicho encuentro se constituye como un espacio participativo y colaborativo mediado por tecnología (una computadora) en el que cada exponente hace hincapié en los lineamientos que guían su investigación y en el que los oyentes realizan preguntas, consultas e incluso conocen nuevas teorías, métodos y opiniones, aplicables a su propio proyecto.
Personalmente considero que la exposición permite por un lado corregir dificultades de la oratoria, tiendo en cuenta las escasas oportunidades dentro de nuestra carrera en las que se recurre a la evaluación oral; y por otro lado es un espacio en el que todos los participantes pueden realizar una crítica del trabajo de su par, y en el que cada uno realiza autoevaluación del estado de su trabajo y de la coherencia de su discurso.
Nuestra exposición fue construida como un recorrido haciendo uso de algunas de las preguntas básicas del acto comunicativo : qué, porqué, para quién, cómo., incorporando el trabajo de campo realizado, ya que después de indagar acerca de lo que se ha escrito sobre el tema (marco teórico) y de lo que se ha hecho en base a esa teoría (comunicación en UNL – casos análogos) cabe preguntarse qué piensan los otros (alumnos y profesores de FADU-UNL)sobre el tema en cuestión.
Para poder culminar nuestra tesina queda por desarrollar la etapa proyectual de la misma, es decir, crear un espacio digital colectivo/participativo para la comunidad de diseñadores de FADU. Esperamos que en la próxima exposición podamos contar con la última etapa completa con el fin de poder corregir el proyecto en su conjunto y de realizar una defensa de la tesina similar a la que desarrollaremos en el final de nuestra carrera.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)