Fabio Ares (1) en un artículo publicado en FOROALFA da cuenta de la importancia de las TIC´s como instrumentos para la enseñanza-aprendizaje del diseño. El autor considera que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación permiten almacenar y distribuir grandes cantidades de información en forma inmediata, superando todos los límites del espacio físico.
Utilizar las TIC dentro del campo pedagógico del diseño no implica transmitir contenidos predeterminados, ni el último software de manipulación de imágenes sino usar la tecnología para el aprendizaje y la producción de conocimiento, a lo largo de la vida profesional del diseñador.
Pero la situación no es tan sencilla, ya que la tecnología avanza más rápido en el ámbito cotidiano que en las universidades. Por desgracia muchos de los avances tecnológicos no llegan a manifestarse en la educación pública, quedando en manos de las instituciones privadas.
Ares dice que se deben utilizar las TIC´s para conseguir los siguientes fines:
• Para integrarlas a sus actividades de enseñanza y capacitación.
• Para ampliar la formación profesional de docentes en materia de pedagogía, cooperación e innovación.
• Para aumentar su productividad formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores comprometidos con la generación del conocimiento.
Según datos de la UNESCO, dentro de un contexto educativo las TIC´s contribuirían con el desarrollo de estudiantes:
Competentes para utilizar tecnologías de la información.
Buscadores, analizadores y evaluadores de información.
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.
Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
(1) http://foroalfa.org/es/articulo/280/Para_que_usar_las_TIC_en_la_ensenanza (consultado el 24-01-2011)
jueves, 27 de enero de 2011
lunes, 17 de enero de 2011
Escritura colaborativa en línea
En el contexto actual, es decir, en la sociedad de la información y/o del conocimiento se ha producido una transformación del rol de la escritura, de las prácticas de lectura y de los conceptos de texto, autor y lector. Si bien la lectura sigue siendo la principal herramienta para el desarrollo del conocimiento, actualmente debe ir acompañada de nuevos saberes, conocimientos y habilidades, como así también de nuevas posibilidades para la creación y el acceso a nuevos tipos de textos.
Desde el punto de vista del autor implica formas de organización textual no lineales, lo que lleva a nuevas formas de argumentación y construcción del sentido. Desde el punto de vista del lector se le ofrece una exploración del texto más abierta, que gracias a los hipervínculos permite generar distintos recorridos de lectura, incluso no previstos por el autor.
También se podría argumentar que las TIC´s contribuyen a que las personas escriban más. Los usuarios escriben en los procesadores de texto, escriben correos electrónicos, chatean, participan de foros, es decir, que lo hacen para comunicarse, para saber qué pasa en el mundo, y con cada vez más frecuencia, lo hacen para expresar sus ideas, para opinar e incluso para aprender, por ejemplo cuando realizan preguntas en foros especializados en diferentes temáticas.
Además hay que tener en cuenta el fenómeno de los weblogs, que también han redimensionado el proceso de escritura. Ya que no solamente suponen un espacio democratizador para los autores sino que suponen un nuevo espacio para los lectores, porque los blogs no son escritos únicamente para ser leídos, también son comentados, criticados, corregidos y aumentados, estableciéndose de este modo como una nueva posibilidad para leer y escribir y aprender con otras personas y de otras.
Pero el impacto de las TIC´s en la lectura y la escritura no termina en los blogs y sus posibilidades, ya que existen diversas tendencias hacia la producción colaborativa de textos en redes.
Cabe decir, que la co-autoría de un texto implica ciertas ventajas para cada uno de los participantes, entre ellas: se favorece el pensamiento reflexivo, los participantes pueden abordar cuestiones relativas al discurso y por último puede favorecer el conocimiento que los participantes desarrollan sobre el lenguaje.
Entre las tecnologías disponibles para escribir de forma colaborativa se pueden mencionar las wikis y los entornos para construcción del conocimiento. (Knowledge Building Environment).
Las wikis permiten crear colectivamente documentos web, utilizando un sistema de etiquetas y marcas, y además, no requieren una instancia jerárquica que apruebe la publicación de las modificaciones. Es decir, son sitios web en los que quienes participan pueden crear, editar, borrar o consultar las distintas versiones del texto que se va creando conjuntamente.
Los entornos para la construcción del conocimiento plantean que la construcción del conocimiento “es un proceso de creación de nuevos artefactos cognitivos”, e implica la acción colectiva de indagación respecto de un tema específico y la comprensión gracias al cuestionamiento interactivo, el diálogo y la mejora continua de las ideas. Las ideas son, por lo tanto, el medio de operación en un entorno para la construcción del conocimiento. Los participantes asumen el control en su propio proceso de construcción de conocimiento incluyendo aspectos relativos a la planeación, la ejecución y la evaluación.
Bibliografía
Alfonso Bustos Sánchez1, Tirado Segura Felipe, Miranda Díaz Germán Alejandro. "Escritura colaborativa en línea. Un estudio preliminar orientado al proceso". Disponible en: http://bine.org.mx/node/1419 (consultado el 10-12-2010)
Desde el punto de vista del autor implica formas de organización textual no lineales, lo que lleva a nuevas formas de argumentación y construcción del sentido. Desde el punto de vista del lector se le ofrece una exploración del texto más abierta, que gracias a los hipervínculos permite generar distintos recorridos de lectura, incluso no previstos por el autor.
También se podría argumentar que las TIC´s contribuyen a que las personas escriban más. Los usuarios escriben en los procesadores de texto, escriben correos electrónicos, chatean, participan de foros, es decir, que lo hacen para comunicarse, para saber qué pasa en el mundo, y con cada vez más frecuencia, lo hacen para expresar sus ideas, para opinar e incluso para aprender, por ejemplo cuando realizan preguntas en foros especializados en diferentes temáticas.
Además hay que tener en cuenta el fenómeno de los weblogs, que también han redimensionado el proceso de escritura. Ya que no solamente suponen un espacio democratizador para los autores sino que suponen un nuevo espacio para los lectores, porque los blogs no son escritos únicamente para ser leídos, también son comentados, criticados, corregidos y aumentados, estableciéndose de este modo como una nueva posibilidad para leer y escribir y aprender con otras personas y de otras.
Pero el impacto de las TIC´s en la lectura y la escritura no termina en los blogs y sus posibilidades, ya que existen diversas tendencias hacia la producción colaborativa de textos en redes.
Cabe decir, que la co-autoría de un texto implica ciertas ventajas para cada uno de los participantes, entre ellas: se favorece el pensamiento reflexivo, los participantes pueden abordar cuestiones relativas al discurso y por último puede favorecer el conocimiento que los participantes desarrollan sobre el lenguaje.
Entre las tecnologías disponibles para escribir de forma colaborativa se pueden mencionar las wikis y los entornos para construcción del conocimiento. (Knowledge Building Environment).
Las wikis permiten crear colectivamente documentos web, utilizando un sistema de etiquetas y marcas, y además, no requieren una instancia jerárquica que apruebe la publicación de las modificaciones. Es decir, son sitios web en los que quienes participan pueden crear, editar, borrar o consultar las distintas versiones del texto que se va creando conjuntamente.
Los entornos para la construcción del conocimiento plantean que la construcción del conocimiento “es un proceso de creación de nuevos artefactos cognitivos”, e implica la acción colectiva de indagación respecto de un tema específico y la comprensión gracias al cuestionamiento interactivo, el diálogo y la mejora continua de las ideas. Las ideas son, por lo tanto, el medio de operación en un entorno para la construcción del conocimiento. Los participantes asumen el control en su propio proceso de construcción de conocimiento incluyendo aspectos relativos a la planeación, la ejecución y la evaluación.
Bibliografía
Alfonso Bustos Sánchez1, Tirado Segura Felipe, Miranda Díaz Germán Alejandro. "Escritura colaborativa en línea. Un estudio preliminar orientado al proceso". Disponible en: http://bine.org.mx/node/1419 (consultado el 10-12-2010)
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